"Antes de reconocer la forma de los objetos el niño debe saber que es eso de FORMA. No es el objetivo reconocer la forma de los objetos, sino reconocer que los objetos tienen forma. Aunque es un concepto abstracto para el niño no es de difícil adquisición.
La forma se constituye en el objeto pero no es el objeto."
(J.A.F.B. La didáctica de la matemática en Educación Infantil)
UBUNTU, en la cultura Xhosa, significa: “Yo soy porque somos”. Queremos soñar desde nuestra clase de Educación Infantil un mundo donde vivir el compañerismo, no ser rivales sino avanzar de la mano, sabiendo que lo que cada cual aporta es una oportunidad de crecimiento para si y para el conjunto del grupo. Queremos ver al resto de personas como una posibilidad para colaborar, no para competir y pelear y queremos aprender y llegar muy lejos valorando y respetando nuestras diferencias.
jueves, 31 de octubre de 2013
lunes, 28 de octubre de 2013
LARGO-CORTO
"En matemática, largo o corto no tiene sentido. Más largo que... o más corto que... sí presentan un significado en el reconocimiento de situaciones que impliquen la relación."
(J.A.F.B. La didáctica de la matemática en Educación Infantil)
Si tenemos una cuchara, por ejemplo, esta no es corta ni larga. Sólo será más corta o más larga si la comparamos con otras.
¿Quién quiere jugar a este juego?
(J.A.F.B. La didáctica de la matemática en Educación Infantil)
Si tenemos una cuchara, por ejemplo, esta no es corta ni larga. Sólo será más corta o más larga si la comparamos con otras.
¿Quién quiere jugar a este juego?
lunes, 21 de octubre de 2013
COLORES PRIMARIOS
"Que el profesor vea evidente lo que enseña, es necesario. Que lo considere evidente, aterrador para el aprendizaje.
Antes de nombrar los colores tiene el niño que reconocerlos. No tendría sentido poner nombre a lo que no se conoce.Estamos, por tanto, hablando de situaciones de distinción. La identificación de los distintos colores estará condicionada a que el niño perciba y distinga, entre todas las demás, la tonalidad que se desea trabajar. De eso hay que asegurarse antes de enunciar el nombre de lo que ve."
(J.A.F.B Didáctica de la matemática en Educación Infantil)
¿Quién quiere jugar a lo que estoy jugando?
Antes de nombrar los colores tiene el niño que reconocerlos. No tendría sentido poner nombre a lo que no se conoce.Estamos, por tanto, hablando de situaciones de distinción. La identificación de los distintos colores estará condicionada a que el niño perciba y distinga, entre todas las demás, la tonalidad que se desea trabajar. De eso hay que asegurarse antes de enunciar el nombre de lo que ve."
(J.A.F.B Didáctica de la matemática en Educación Infantil)
¿Quién quiere jugar a lo que estoy jugando?
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