" La matemática es una actividad mental. Hacer matemática implica ante todo establecer relaciones. El rigor va unido a la matemática desde las primeras experiencias que el niño o la niña tiene para conseguir el conocimiento. Pero rigor no es abuso de formalización y simbología sin significado; rigor es, ante todo, claridad mental.
Una docente responsable de desarrollar el pensamiento matemático, permitirá que su alumnado establezca relaciones y encaminará sus estrategias didácticas hacia la comprensión desde la realidad mental y la evidencia lógica. Formulará preguntas que provoquen claros desafíos al pensamiento, sin decirle en modo alguno a la infancia, como debe pensar." (José Antonio Fernández Bravo)
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