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martes, 3 de noviembre de 2015

TRAS LAS HUELLAS DE LOS DINOSAURIOS (PROYECTO DE EDUCACIÓN INFANTIL)

   Al llegar hoy a clase nos hemos encontrado...¡Una enorme huella en la alfombra!



Enseguida nos hemos dado cuenta de que era de un ¡DINOSAURIO! ¡No puede haber una huella más grande...! y precisamente ayer, que terminábamos el proyecto de "SOMOS TUCANES" habíamos aprendido que el tucán es el ave más antigua que hay sobre la tierra y que él y las demás aves tienen como antecesores a los dinosaurios.

Hemos escuchado cosas como:

- "¡vaya cacho de huella!"
- "Seguro que ha entrado por la noche"
- "No, porque está pintada."
- "Menos mal que no estábamos..."
- "Si yo estaba hubiera luchado"
- "..."

Como algunos decían que era tan grande como él, hemos probado cuántos niños cabían dentro.


   Y después, ya que era la huella de un pie, hemos decidido comprobar si cabían las huellas de todos nuestros pies. Y así lo hemos hecho:

   Cada niño que ponía su pie escribía un número.

















Y al llegar a 10 huellas comenzamos otra vez por el 1 cambiando de color.




Al terminar otras 10 huellas, hemos vuelto a cambiar de color y hemos hecho 4 más:

2 veces 10 y 4 huellas más son: ¡24 huellas!

Pero, entonces una niña ha dicho: "Macario no ha puesto su huella" (Hoy es martes y, claro, Macario se ha despertado). Enseguida otro ha dicho que no podía ponerla porque es una marioneta y no tiene patas pero como quedaba aún espacio hemos decidido poner la "huella" de Macario entero.

 
   De manera que, finalmente:
  Una huella de dinosaurio mide 24 huellas nuestras y ¡Un pato!


¡COMENZAMOS A INVESTIGAR SOBRE LOS DINOSAURIOS!











jueves, 15 de marzo de 2012

JUGANDO CON REGLETAS. Caminos

 

Es curioso observar en la imagen anterior como mientras un niño y una niña hacer el camino con las regletas, otra niña las está utilizando para escribir palabras... cada uno buscando y disfrutando de lo atrae su interés.


Los caminos con regletas nos encantan. Se pueden hacer de muchas maneras y nos gusta comprobar todas las posibles.

viernes, 18 de noviembre de 2011

JUGANDO CON REGLETAS

   Las regletas fueron inventadas por George Cuisenaire. El material consta de un conjunto de regletas de madera de diez tamaños y colores diferentes. La longitud de las regletas es de 1 a 10 cm. Cada regleta equivale a un número determinado: La regleta blanca representa al número 1, la regleta roja al número 2, la regleta verde al número 3, la regleta rosa al número 4, la regleta amarilla al número 5, la regleta verde oscuro al número 6, la regleta negra al número 7, la regleta marrón al número 8, la regleta azul al número 9 y la regleta naranja al número 10.
   Comenzamos a jugar  con regletas desde el primer curso de Educación Infantil.
   Dice J.A. Fernández Bravo que no se debe "enseñar" regletas. Efectivamente las regletas no son ningún contenido del curriculum sino un material que ofrece al niño la probabilidad de construir y descubrir a través de su manipulación. Hay que presentar desafíos que estimulen la investigación y aseguren el descubrimiento de los conceptos.
   Siempre lo primero será el JUEGO LIBRE. Debemos permitir a los niños que jueguen con ellas durante unos minutos antes de ir dirigiendo la actividad. Siempre y en cada sesión en que las utilicemos.
   









   El segundo paso, cuando comenzamos a usar las regletas en tres años es comenzar a clasificar según un criterio dado:
-Tener igual color que...
-tener la misma altura...
-ser más alta que...
-no ser más alta...
-...


Otra actividad es conocer las regletas por el sentido del tacto.
- Voy a meter estas dos regletas en el saquito ¿las ves? Ahora mete la mano y sin ver saca la de color amarillo

  
- ¡Bravo! ¿Cómo lo has acertado si no las veías?
- Porque sé que es esta
- Pero ¿Cómo lo has sabido?
- Porque lo sé.

   

lunes, 14 de febrero de 2011

ADQUISICIÓN DEL CONCEPTO DE NÚMERO

  Debemos buscar que el niño construya números, no que los recite.

   "Los niños comienzan a contar aproximadamente a los dos años, poseen una comprensión elemental de las cantidades. Pero es muy diferente recitar los nombres de los números que ser capaz realmente de comprender su significado." ( Piaget)

   Para la adquisición del concepto de número tendremos siempre en cuenta las consideraciones que el profesor J.A. Fernández Bravo hece en su libro DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL.
   Antes de introducir el concepto debemos:

- Distinguir las partes del todo.
- Reconocer elementos iguales y diferentes.
- Establecer relaciones de clasificación.
- Comparar intuitivamente el tamaño de dos agrupaciones (muchos, pocos)...
- Establecer correspondencias entre los elementos de un grupo.

   Para llegar al concepto de número cardinal es condición necesaria reconocer lo que llamamos "propiedad numérica" y para ello utilizamos un elemento coordinable al que llamaremos "uno".

- Todos los elemento coordinables serán exactamente iguales (utilizaremos círculos negros).
- Deben ser fácilmente manipulables (plástico).
- Deben tener una sola pieza.
- Evitar objetos cotidianos.

Algunos juegos: