lunes, 12 de abril de 2021

COMENZAMOS A DAR VALOR NUMÉRICO A LAS REGLETAS

    Cada día estamos más familiarizados con las regletas, con sus colores e intuitivamente con sus medidas.






    A través de diferentes juegos y actividades nos vamos familiarizando con ellas y "adivinando" que si la de ese color no cabe por muy poquito tendremos que buscar la inmediata por medida... Todo esto lo vamos haciendo sin darnos casi cuenta.

   Y componemos y descomponemos sin parar...



   Y así, sin darle importancia descubrimos que podemos llamar a las regletas de otra manera, no por su color y empezamos a asignarles su valor numérico y a nombrarlas así:

   El conteo se hace presente en muchas actividades del aula, por ejemplo en este sencillo juego de ritmo:


COMPRENDER - ENUNCIAR - MEMORIZAR - APLICAR 

Estos son los cuatro sencillos pasos que nos harán amar las matemáticas.

😍


viernes, 9 de abril de 2021

EN ABRIL, AGUAS MIL - LA PRIMAVERA -

    El día que comenzaron las vacaciones de Semana Santa casi acababa de comenzar también la Primavera. En la audición de música que vimos justo el último viernes Sara y Carmen nos hicieron disfrutar con música de esta estación en la que los días se van alargando y poco a poco comienzan a ser más cálidos.

   A nuestro regreso al aula nuestro lilo del patio pequeño nos dio una bienvenida muy especial ¡Estaba precioso!

 


   Los primeros días de esta Primavera han sido soleados y cálidos, pero ya hablábamos cada día de que los días pueden ser cambiantes y de repente salir otros más frescos.

   Hoy Greta nos ha explicado que ahora es muy bueno que llueva y que aunque nos fastidie un poco, como hoy, porque no podemos salir al patio, es fundamental para que la naturaleza esté bien y los campos y los bosques lo agradecen muchísimo y luego todo está requetebonito.

   Y como acabamos de meternos de lleno en EL MUNDO MÁGICO DE LAS PALABRAS, Greta nos ha dicho que hay muchos refranes que se refieren a estas cosas.

¿Qué  son los REFRANES?

   Pues son poemas cortitos cargados de sabiduría popular y hoy hemos aprendido uno:


"EN ABRIL,  AGUAS MIL"

   La pequeña Greta ha vuelto a llamar a su amiga el hada de la Naturaleza para que nos explique como las gotas de agua dan vueltas y vueltas sin parar...


TODO COMIENZA EN EL MAR
DONDE LAS GOTAS ESTÁN
MUY TRANQUILAS 
DESCANSANDO BAJO EL SOL.

CON EL INTENSO CALOR
SE CONVIERTEN EN VAPOR
QUE EL VIENTO EMPUJA
FORMANDO UN NUBARRÓN.

Y LAS NUBES AL CHOCAR,
DEJAN LA LLUVÍA CAER,
POR LA MONTAÑA EL AGÜITA
COMIENZA A DESCENDER.

Y ASÍ SE FORMAN LOS CHARCOS
DONDE RANITAS Y SAPOS
JUNTITOS TIENEN SU ESPACIO.

Y EL AGUA QUE VA SOBRANDO
ARROYOS FORMA A SU PASO
PARA LLENAR UN GRAN LAGO.

EL AGUA SIGUE EL CAMINO
NAVEGANDO RÍO ABAJO
VA TERMINANDO SU VIAJE.

COMO EN UN GRAN TOBOGÁN
LAS GOTAS LLEGAN AL MAR
PARA PODER RELAJARSE.

Y AQUÍ SE ACABA EL CAMINO
AL QUE TAMBIÉN LLAMAN CICLO,
DONDE EL AGUA GIRA SIN PARAR...
LAS GOTAS YA ESTÁN DORMIDAS,

CUANDO LLEGUE OTRO DÍA
VOLVERÁN DE NUEVO A TRABAJAR.

   Si os apetece podéis hacer un dibujo del tema e incluir alguno de los nombres que aparecen en negrita, luego lo lleváis a clase.




   Y os vamos a enseñar un "adelanto" de nuestra decoración primaveral que hemos empezado a realizar y que está inspirada en las ilustraciones que Violeta Monreal a la que iremos conociendo mejor muy pronto, hace en sus libros. 😉

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   Nos ha gustado muchísimo el Musicograma de la Primavera de Antonio Vivaldi, ya le conocíamos por su música del otoño a este gran músico pero con esta nos ha emocionado.


   Hoy, nuestra relajación diaria la ha dirigido Narissa, con gran concentración, inspiración y un gran sentido del ritmo musical.

jueves, 8 de abril de 2021

COMENZAMOS EL VIAJE

 

   Cuando las profes de Educación Infantil se reunieron para decidir cuál sería el proyecto que llevaríamos adelante las seis clases del ciclo este curso 2020-2021 no lo tuvieron fácil, o sí... según se mire.

   Con los protocolos sanitarios por la pandemia se limitaban mucho las actividades: no se podía realizar talleres interclase, actividades en el aula de psicomotricidad, salidas o excursiones, ni siquiera la motivación se podía hacer conjunta.

   A las profes les daba pena porque todos los temas en los que pensaban les hacían imaginar este tipo de actividades así que ¡Ya está!  Este curso era la imaginación la que nos haría viajar ¡No hay mejor manera de "viajar sin viajar" que la literatura!

   Y así surgió VIAJE AL MÁGICO MUNDO DE LAS PALABRAS, el proyecto que acabamos de comenzar...

   El miércoles Mayte traía su babi de Tapita y Micaela se puso muy contenta al despertarse, casi siempre es en su día, a mitad de la semana cuando Tapita nos trae un cuento y esta vez también sería sí... sólo que vendría acompañado de algunas sorpresas.

   El cuento que había buscado para este día era realmente especial FREDERICK de Leo Lionni.

   Hemos observado que además del autor, que además es el ilustrador ponía otra cosa: TRADUCCIÓN y es que no siempre los cuentos que leemos están escritos en nuestro idioma y tiene que haber alguien que lo traduzca para que lo entendamos.

   La traductora de este cuento nos ha contado Mayte que es alguien muy especial se llama Ana María Matute y fue una gran escritora de cuentos, recibiendo muchos premios por ello.

“¿Y tú, por qué no trabajas, Frederick?”, le preguntaban los demás. “Yo trabajo”, les respondía Frederick. “Recojo rayos de sol para los días fríos del invierno.” 

   Una familia de ratones recoge provisiones y todos trabajan, excepto Frederick, que aparentemente no hace nada. Pero él también se aprovisiona: rayos de sol, colores, palabras...  

   Cuando llega el invierno, comprueban que su labor poética había sido imprescindible para que los ratones pasen mejor la crudeza de la estación invernal. 

   Leo Lionni es uno de los pioneros del moderno álbum ilustrado. Uno de los temas del cuento es la individualidad, el descubrimiento y la aceptación de la propia identidad. Frederick es poeta y demuestra que también hace una aportación al colectivo. Mientras los demás cuidaban y se preocupaban de que sus cuerpos estuvieran bien alimentados en el invierno, Frederick se ocupaba de que en los días grises no les invadiera la tristeza...

   Frente a la importancia del trabajo, Frederick recuerda la necesidad de alimentarse de más cosas que paja y nueces. A muchos, Frederick les puede parecer egoísta, pero el egoísmo del protagonista es, simplemente, una fidelidad consigo mismo. Sus vecinos de madriguera, lejos de recriminarle, le dejan meditar, respetan su introspección y sienten curiosidad por un mundo que, finalmente, agradecen. 


   El autor nos transmite la importancia de la libertad individual: los lectores se sienten amparados, pues saben que los ratones respetarán la individualidad de Frederick. Es como si les dijese que hay que ser lo que uno desea y serlo sin temor, puesto que los demás lo podrán entender.


 El cuento de Frederick nos ha llevado a la MAGIA que tienen las palabras y el poder que tienen para los que podemos leer y escuchar historias, como pueden llenar nuestras almas, trasladarnos a lugares lejanos, aprender cosas interesantes, conocer a personajes que ya no están...


   El cuento de Frederick tenía una extraña tarjeta amarilla que se podía sacar, entonces Tapita nos ha contado que hay una biblioteca en el colegio, que es ¡Muy grande! y que está en el edificio de los más mayores pero que ella con su magia, como no podemos ir allí ha creado una justo encima de nuestra clase 😍😍😍

   ¿Qué tal si la visitamos? Y como no podíamos subir volando nos hemos ido por las escaleras...



   ¡Ha sido genial! había cuentos de todos los tamaños y formas, algunos eran gigantes y otros súperpequeños, había cuentos de todos los temas y de aprender de cualquier cosa, algunos se abrían para jugar, otros tenían sonidos...

   También había objetos con los que las personas han escrito los cuentos desde muchos años atrás: plumas tinteros, cuadernos, y una máquina de escribir que es "un poco parecida al ordenador pero rara" como alguien la ha definido.

   En la biblioteca también hay diferentes objetos con los que puede contarse cuentos : kamishibai, teatrillo, marionetas. No has encantado la visita y nos hemos traído un libro en préstamo, pensando en que muy pronto vamos a regresar.




   Después del recreo Mayte nos ha dicho que en el rincón de los cuentos teníamos hace mucho un cuento de Leo Lionni que nos gustaba un montón, lo hemos buscado y ¡Sí! El cuento de NADARÍN también lo escribió él.

   En seguida alguno ha pensado que también tuvo que traducirlo alguien porque ya habíamos dicho que Leo no escribía en nuestro idioma...

   Mayte lo ha buscado y ha encontrado que en esta ocasión el encargado de traducir la bonita historia de Nadarín y sus amigos fue Xosé Manuel González.

   Seguro que en casa o si vais a la biblioteca podéis investigar y encontrar algunos cuentos más escritos por Leo Lionni.

   Seguro que os gustará conocer más sobre este genial artista holandés y su obra.

   Aunque murió en 1999, su obra quedará para siempre y sus historias seguiran años y años haciendo disfrutar a niños y niñas de todo el mundo a la vez que se entusiasmarán con sus inspiradoras ilustraciones.

   A continuación, pinchando en su foto puedes leer la esptupenda reseña que sobre él hizo Ana Garralón para la revista Babar:
          👇

   Al día siguiente era Jueves. Mayte dijo que íbamos de nuevo a escuchar la música de Vivaldi de la Primavera con unas bonitas imágenes y... ¡No os lo vais a creer! Cuando estábamos preparados para ver la película apareció en la pantalla este mensaje:




   Aitor gritó que él ya había visto esa huella cuando había llegado por la mañana y la huella estaba en la cocinita ¿Estará el autor de los hechos por allí escondido?


   Pero, no. Lo que había era una pista que nos llevo a otra pista, y a otra...





   Pero al encontrar la pista en el último lugar ¿Eh? No había nada escrito...


   Muchos y muchas ya se estaban planteando que eran aquellas formas raras que había por detrás de las pistas... "¡Es un puzzle!" dijo Iria. "Hay que formarlo" dijo toda la clase.

   En el suelo era complicado, muchos se quedaban sin ver.


   De manera que en el caballete era mucho mejor.



   
   El puzzle era una foto de la mesa de la profe así que debajo de su mesa...


apareció una misteriosa maleta que a algunos les daba miedo abrir, lo fuimos haciendo con mucho cuidado y dentro se ocultaba la solución al misterio...


¡LUCAS!

   Que nos ha contado que todo había sido un juego y una broma, que le encantó que nos interesásemos por la biblioteca y que quiere que ¡COMENCEMOS A INVESTIGAR!


¡Qué ilusión empezamos nuevo proyecto! Un proyecto que nos hará adentrarnos en el mundo maravilloso de la literatura...

   Por los dibujos de hoy parece que Lucas con su peli y con su juego ha conseguido emocionarnos.


¡A POR ELLO! ¡ESTA AVENTURA COMIENZA YA!









viernes, 26 de marzo de 2021

EL RETORNO DE VILLARINA - LA HISTORIA REAL DE UNA OSEZNA -

 

   Este último día del trimestre La Pequeña Greta quiso acudir al aula con un cuento en nuestros VIERNES POR UN MUNDO MEJOR.

   Este libro es el resultado del trabajo de varios autores se titula: EL RETORNO DE VILLARINA, un cuento de osos, urogallos y humanos.

   Aunque contiene algunos datos ficticios, este cuento está basado en la historia real de Villarina, una osezna nacida en la Cordillera Cantábrica que fue encontrada herida por unos turistas madrileños en una cuneta de Somiedo en junio de 2008. 

   Tras cinco meses recibiendo atención veterinaria en varios centros, una clínica de Oviedo, el Parque de la Naturaleza de Cabárceno y el Centro de Cría en Cautividad de Urogallo en Sobrescobio, fue nuevamente liberada a su medio natural. 

    Una exitosa reintroducción en la que han participado expertos del FAPAS, el Principado de Asturias, la Fundación Oso Pardo, la Universidad de Oviedo y el CSIC.

   Conocer esta historia nos ha gustado muchísimo.



jueves, 25 de marzo de 2021

EXPERIMENTANDO: INFLAR UN GLOBO SIN SOPLAR

    Nuestro amigo Emmett ha querido compartir hoy la noticia de un experimento que hizo en casa y que le encantó.

   Para que pudiéramos entenderlo mejor ha traído una pequeña película que grabaron.


   Nos explicó de maravilla los materiales que hacían falta y el proceso de ejecución de manera que como nos gustó tantísimo decidimos repetirlo en el aula a la vista de todo el grupo.





   Si queréis hacerlo en casa, es muy fácil:



¿MAYOR, MENOR, IGUAL? (1)

    Enseñar conceptos matemáticos desde Educación Infantil es permitir a los niños y niñas que establezcan relaciones por si mismos por tanto debemos partir desde la realidad mental y la evidencia lógica.

   Es fundamental establecer el diálogo y la discusión mediante desafíos al pensamiento, sin palabras que les lleven a pensar "lo que queremos que piensen". Al contrario hay que buscar que sean los propios niños y niñas los que utilicen mecanismos de autocorrección y lleguen a la comprensión.

   En el día de hoy comentaremos algunas actividades que nos llevan  intuitivamente a llegar a la comprensión de los conceptos que nos ocupan.

   En el aula trabajamos, además de con otros muchos materiales, con las regletas cuisenaire desde que comenzamos la escolarización, poco a poco se familiarizan del todo con ellas y son los mismos niños y niñas los que van asociando a cada color el número al que representa gracias a jugar a componer y descomponer. 

   En este curso, aunque al jugar componemos y descomponemos lo que queremos, a la hora de llevar a la verbalización nos quedamos en los cinco primeros números y en la ausencia de ellos: el cero.

   Además de las regletas como tales, jugamos con unos bloques con los que podemos construirlas y de esta manera observar también su composición uno a uno.

   Las actividades de grupo se repiten durante varios días, en cortos periodos de tiempo y se van variando los desafíos en función de la observación de las respuestas.

   Siempre se deja la expresión libre de ideas hasta que se puede realizar la verbalización.

   Hemos comentado en multitud de ocasiones que los niños y niñas comprenden los conceptos de manera intuitiva, que es muy difícil llegar a expresar con palabras lo que el cerebro ya ha comprendido.

   Para trabajar los conceptos: MAYOR - MENOR - IGUAL  hemos jugado con una sencilla rampa y una pelota.


      Mediante diferentes situaciones y preguntas lo único que hace la profe es estar atenta a las respuestas. Cuando la mente de niños y niñas se activa es muy difícil que puedan esperar el turno de palabra por lo que hay que dejarse llevar por el momento, por las interpretaciones, por las diferentes soluciones, por las ganas de decir de manera motriz lo que hay que hacer... Por esta razón el juego cada vez dura pocos minutos. Es mejor repetir más veces que alargarlo en el tiempo que sólo llevaría a cansancio de algunos, a la  frustración de otros e inevitablemente a que otros terminaran desconectando...

   - ¿Hacia dónde se irá la pelota si la suelto?
   - ¡Vaya! Yo quería que fuera para el otro lado...
  ´- ¿Por qué voy a mover las torres? A mi me gusta así
   - Quiero que se quede aquí quieta ¿Qué? ¿Qué ponga otra roja?
   - ¡Por qué ahí no? ¡Me estáis volviendo loca...
   - Quiero que la pelota vaya hacia la ventana ¿Qué color pongo ahí? ¿Y por qué no el verde?
   - ...

   El juego en grupo despierta la curiosidad en el rincón de matemáticas:




   Tras la frase de COMPRENSIÓN, pasamos a la fase de ENUNCIACIÓN o verbalización. En esta fase hay que utilizar con rigor el lenguaje y utilizar los términos matemáticos correctos.

   Es decir, el adulto siempre se referirá al concepto con la palabra adecuada, en este caso: MAYOR, MENOR, IGUAL y el alumnado mientras se adentra en la fase de MEMORIZACIÓN muy posiblemente utilizará palabras más familiares como: grande, pequeño, alto, chiquitin... eso no importa.

   Lo fundamental es que una vez comprendido el concepto, la palabra correcta esté a su disposición para llegar a utilizarla en la fase de memorización.

   En la fase de Enunciación hacemos el juego sin presencia ni de la rampa, ni de la pelota. Únicamente colocamos las dos torres e invitamos a los niños y niñas a imaginar la rampa y la pelota, casi antes de terminar de colocarlas ya su mente está pensando hacia dónde cae.

   La ultima fase en la adquisición de conceptos es la APLICACIÓN es decir, ser capaces de utilizar lo aprendido en cualquier situación que sea necesario.

   A continuación en el vídeo las familias podéis comprobar con los niños y niñas lo que han ido aprendiendo.

   Los signos matemáticos que aparecen simplemente son para que se fijen en su mente como algo que han observado en la realidad y el día que tengan que utilizarlos SIEMPRE recordarán por qué son de esa manera.


    En la siguiente entrada sobre este tema observaremos las mismas comparaciones de torres pero con composición y descomposición de los diferentes número y también LA ENUNCIACIÓN EN NEGATIVO, algo de suma importancia, como he comentado en otras ocasiones y en algunas reuniones, para llevar a los niños y niñas a un proceso mental más complejo.