sábado, 30 de enero de 2016

BESOS EN EL DÍA DE LA PAZ

   Hoy se celebra el día escolar de la no violencia y la paz, y ayer lo celebramos en el cole TOD@S JUNT@S. Todo el alumnado y el profesorado del centro nos unimos para bailar y cantar por la PAZ.




Habíamos preparado con mucha ilusión ese día.






   Fue un día muy especial y emotivo, es bonito realizar actividades pequeños y grandes compartiendo la misma ilusión.


martes, 26 de enero de 2016

MENSAJITOS QUE CONSUELAN

   La pasada Navidad los Reyes Magos dejaron un regalo muy especial a Mayte:


   Es un álbum con muchos post-it   de la película Inside Out con los personajes que representan las emociones.
   Desde que hemos vuelto al cole en Enero los estamos utilizando para mandar mensajes entre nosotros: nos los dejamos en el cajón, en el bolsillo del abrigo, en la mochila...
   Los escribimos cuando queremos y cuando necesitamos decir a alguien algo bonito. Simplemente porque nos apetece o después de una discusión o porque le hemos visto un poco triste...
   Aunque es algo "privado y nuestro", os dejamos ver algunos para que podáis observar que bonitos son:




( Gracias, Nusky. No  te puedes  n  imaginar  lo  que  nos  gustan)

lunes, 25 de enero de 2016

DISFRUTANDO DE LEER Y ESCRIBIR

   Nos encontramos inmersos de lleno en el tercer y último curso de Educación Infantil y me parece muy importante recordar algunas cuestiones, que si bien, hemos abordado en varias ocasiones a lo largo de todo este ciclo, ahora, en mucho hogares cobran protagonismo y es muy importante tenerlas en cuenta.  

   Para muchas familias los niños y niñas están comenzando a leer y escribir, porque es ahora cuando comienzan a ver letras minúsculas hechas por ellos y dicen en casa: "¡Ya está aprendiendo a leer y escribir!".

 Nada más lejos de la realidad, el proceso comenzó desde el primer momento que comenzaron el ciclo hace tres años (bueno, a decir verdad, comenzó antes: en casa, en la calle, en el supermercado…) pero, en el colegio comenzó desde el momento en que narramos el primer cuento, en que comenzamos a manejar nuestros nombres escritos en mayúsculas, al comprobar quienes habían venido a clase y los colocábamos ¿recordáis...? en aquel cole que teníamos en la asamblea siguiendo la dirección correcta de izquierda a derecha y no empezando una fila hasta no acabar la anterior, desde el momento en que apreciábamos la similitud del sonido con que comenzada una palabra, por ejemplo el día de la semana con la marioneta que se despertaba ese día, en fin, en todas y cada una de las situaciones de aprendizaje que se presentan en el  aula día a día…

    Tengo en convencimiento de que si el primer contacto con la lectura y la escritura es para la niña o el niño una experiencia negativa, sin sentido y sin ninguna carga de motivación llegaremos a conseguir que los niños descifren signos y los reproduzcan pero nunca llegarán a sentir amor por ella ni a comprender lo que puede aportar a su vida.        

   El trabajo no radica sólo en reconocer signos ortográficos, sino en aceptar que la lectura y la escritura es un camino individual en cada uno y que lo primero que el niño o la niña debe interiorizar es que el lenguaje escrito es una fuente de placer, un alimento para el alma y un pasaporte para la libertad de pensamiento.

   El respeto al ritmo individual es primordial. “No se trata de leer cuanto antes mejor, sino de leer comprendiendo y de saber expresarse de forma escrita correctamente.”
   Quiero que recordéis mamás y papás aquello que repito tanto en las reuniones: “Cuando hayan pasado unos años para nada, ni para nadie será significativo a que edad comenzó vuestro hijo o hija a escribir en minúscula, a descifrar los libros que venían así escritos. Lo único importante será que cuando lea lo haga comprendiendo lo que lee y para ello debe haber llegado hasta allí disfrutando y empapándose cada día del entusiasmo por leer cada vez más y mejor.”

   En este momento los niños y niñas se encuentran en etapas diferentes, cada uno en su proceso personal e intransferible y cualquier comparación de unos con otros o cualquier signo que  puedan detectar de falta de confianza en ellos mismos, no harán más que perjudicarlos.

Ellos y ellas os lo cuentan con un breve repaso de las etapas por las que están pasando:

   



   Todos y todas hemos superado hace mucho aquella ETAPA DE ESCRITURA NO DIFERENCIADA en la que el trazado de la escritura no se diferenciaba de cuando hacíamos un dibujo.

 También tenemos superada LA ETAPA DE ESCRITURA DIFERENCIADA en la que ya distinguíamos entre dibujo y escritura, aunque la letra y el número era lo mismo para nosotros. El texto ya era portador de significado: “Ahí dice algo” y las grafías eran primitivas y dispuestas de modo desordenado (pseudoletras)
 
 Nos podíamos encontrar cartas a los Reyes Magos como estás:  







En una segunda fase de esta ESCRITURA DIFERENCIADA comenzamos a hacer grafías convencionales con una tendencia a orientarse horizontalmente. Solíamos tomar como referencia las letras del propio nombre.
   Y construíamos formas de diferenciación entre palabras:
 -CANTIDAD MÍNIMA: pensábamos que se necesita una cantidad mínima de grafías para poder escribir. 
 -VARIABILIDAD INTERNA: Cada nombre tiene caracteres distintos a los demás.


    Algunos niños y niñas nos encontramos en LA ETAPA SILÁBICA, en la que ya buscamos correspondencia sonora entre oralidad y escritura tomando como estructuración la sílaba: una grafía- una sílaba. En la que las vocales son los sonidos que más suenan y por tanto que más escribimos , pero también en la que al reconocer un sonido consonántico olvidamos la vocal. Esto nos produce un conflicto interno que no tardamos en superar.


      Nos gusta acompañar nuestros dibujos con palabras.


   Muchos y muchas, también nos encontramos ya en LA ETAPA ALFABÉTICA en la que ya establecemos una relación letra fonema por lo que no nos es difícil comenzar el paso a la letra minúscula.


    En esta etapa sabemos que existen palabras pero muchas veces no tenemos en cuenta su separación a la hora de expresarnos por escrito. Será cuanto más nos acerquemos a la lectura individual cuando mejor vayamos realizando estas separaciones.

   Y en este proceso “mágico” que estamos viviendo pueden aparecer cosas como esta de hoy en la pizarra:
      Sigamos viviendo y disfrutando el proceso.





viernes, 22 de enero de 2016

INVIERNO

   Al regresar al cole en Enero tras las vacaciones de Navidad, el invierno realmente ya parece que ha llegado, aunque antes de irnos parecía que se resistía a llegar.
   Nuestros dibujos lo reflejan claramente, salimos al patio bien abrigaditos y por las mañanas vemos algo de hielo en la calle y en los coches.
   


Y cantamos:



   


Claro que, Marifé ha venido en este invierno convertida en un agapornis ya muy mayor, y no parece que le afecte mucho el frío...
   Teníamos muchas ganas de ver cómo estaba...Y Alberto nos la ha traído hoy. Ha volado por toda la clase saludándonos a todos y todas y nos da mucha risa que le guste ponerse en la cabeza de Mayte.






lunes, 18 de enero de 2016

PARA, RESPIRA, OBSERVA Y ESCUCHA.


   ¿Alguna vez te has parado a pensar el motivo por el que contemplar a los niños mientras duermen es tan MÁGICO? 
   En ese instante escuchamos en SILENCIO.
   En ese instante conectamos en SILENCIO .
   En silencio nuestra conexión se agudiza y " nos dejamos sentir ".
   Ya no les vemos con las interferencias de las interpretaciones, de las emociones encontradas, de un mal gesto, de una mala contestación, de un grito, de un desencuentro.
   En SILENCIO es como realmente nos asomamos a su alma y vemos en su interior.
   Escuchar el silencio de la comunicación nos permite recibir una bocanada de su esencia si aprendemos a disfrutar del vacío de las palabras.

UN SILENCIO COMPARTIDO PUEDE SER LA MÁS HERMOSA CONEXIÓN.

Fuente: Padres ayudando a padres
https://www.facebook.com/padresayudandoapadres/?fref=ts

Gracias, Carmen Fernández Rivas por poder compartir en mi blog esta entrañable y profunda reflexión.

lunes, 11 de enero de 2016

LA GRATITUD




La gratitud da sentido a nuestro pasado,
trae paz al presente
 y crea una visión para el mañana.






"Es muy importante enseñar a los niños y las niñas a ser agradecidos, a decir “por favor”, “gracias”, a tomar en cuenta a los demás.
 La gratitud es una característica fundamental de la personalidad que promueve el deseo de vivir una vida de servicio.
 Los niños y las niñas a los que se les enseña a ser agradecidos son más sensible a los sentimientos de los demás. En cuanto la gratitud se convierte en una forma de vida, la empatía echa raíces y destierra al egoísmo conforme los niños aprenden a mirar al mundo afuera de sí mismos. Por otro lado, los menores a los que no se les enseña la gratitud tienden a sentirse que todo lo merecen por derecho propio y, como el mundo no está a sus pies, -pues así no es la vida- tenderán a sentirse siempre decepcionados y frustrados.
 Inculcar la gratitud en la infancia desde temprana edad los beneficiará más tarde en su vida. Un estudio de la Universidad de California (2003) muestra que la gente agradecida reporta niveles más altos de felicidad y optimismo, y niveles más bajos de depresión y estrés."

jueves, 7 de enero de 2016

HAY QUE DEJAR CRECER A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

Ilustración Magaly Ohiko


"Todas las personas, debemos habitar la tierra como peregrinos y no como turistas explotadores de recursos naturales. Hay que dejar crecer los árboles, las plantas y los animales, así como dejar crecer a los niños y las niñas. Porque, a un niño no somos nosotros los que tenemos que decirle cómo ha de ser, sino que hay que ayudarle a desarrollar sus potencialidades. Nadie tiene que enseñar a la bellota como ser encina, basta con regarla.
La educación no puede reducirse a que los niños encuentren en el futuro un trabajo. La mejor de las artes es el arte de vivir. Hay que enseñar a los niños a ser sus propios artistas sin que tengan que copiar a nadie. ¿Cómo se enseña eso? Con el ejemplo de padres y profesores, y no con los contenidos de las materias. Y una de las maneras de dar ejemplo consiste también en que el profesor no solo exija respeto, sino también que tenga respeto hacia su alumnado y los padres muestren respeto por sus hijos"
                                                                                    (Satish Kumar)